TFA Sostegno Infanzia e primaria Teoria e Quiz per tutte le prove di accesso ai corsi di specializzazione

Presentazione  
AREA NORMATIVA

PARTE I - AMBITO AUTONOMIA E GOVERNANCE SCOLASTICA

Capitolo 1
I principi costituzionali e l’autonomia scolastica
1.1 I principi costituzionali  
1.2 Dal principio di sussidiarietà all’autonomia scolastica  
1.3 I caratteri e gli ambiti dell’autonomia scolastica  
1.4 L’evoluzione normativa dell’obbligo scolastico 
1.5 L’autonomia nella normativa recente: la legge Buona Scuola 
1.6 Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa (PTOF) 
1.7 I decreti attuativi della Buona Scuola

Capitolo 2
La governance attraverso gli organi collegiali
2.1 I decreti delegati  
2.2 Gli organi collegiali scolastici a livello centrale, regionale e locale 
2.2.1 Consiglio superiore della pubblica istruzione  
2.2.2 Consiglio regionale dell’istruzione  
2.2.3     Consiglio scolastico locale 
2.3 Consigli territoriali e scolastici 
2.3.1     Consiglio di Istituto 
2.3.2     Giunta esecutiva  
2.3.3 Consiglio di classe, Consiglio di interclasse, Consiglio di intersezione 
2.3.4 Le assemblee dei genitori 
2.3.5     Il Comitato per la valutazione dei docenti 
2.3.6     Il Collegio dei docenti 

PARTE II - AMBITO INCLUSIONE

Capitolo 3
Il processo evolutivo dell’inclusione scolastica e il suo quadro normativo
3.1 Dalla scuola inclusiva alla società inclusiva  
3.2 Dal concetto di salute al manuale di classificazione ICF 
3.3 Il processo inclusivo in Italia e nei documenti internazionali 
3.4 Ruolo e funzioni dei Centri territoriali e dei Gruppi per l’inclusione scolastica   
3.5 La documentazione nelle procedure inclusive 
3.6 Il Piano Educativo Individualizzato. Specifiche per la Scuola dell’Infanzia e la Primaria  
• PEI – Scuola dell’Infanzia 
• PEI – Scuola Primaria 

Capitolo 4
La governance educativa nei documenti nazionali ed europei
4.1 Le Raccomandazioni del Consiglio dell’Unione europea sulle competenze chiave per l’apprendimento permanente 
4.2 Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione  
4.3 Linee guida per l’integrazione scolastica degli alunni con disabilità  
4.4 Linee guida per il diritto allo studio degli alunni e degli studenti con disturbi specifici di apprendimento  
4.5 Linee guida per l’accoglienza e l’integrazione degli alunni stranieri  
4.6 Direttiva MIUR del 27 dicembre 2012: “Strumenti d’intervento per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica”  
4.7 Circolare ministeriale 8 del 6 marzo 2013. Indicazioni operative alla direttiva 27 dicembre 2012 “Strumenti d’intervento per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica”  
4.8 Linee Guida sull’insegnamento dell’Educazione civica  
4.9 Linee guida per le discipline STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics) 

AREA TEORICA PSICOPEDAGOGICA

PARTE I - AMBITO PEDAGOGICO

Capitolo 5
Teorie pedagogiche
5.1 I pedagogisti del ’700  
5.2 I pedagogisti dell’800  
5.3 I pedagogisti del primo ’900 
5.3.1     I teorici dell’attivismo pedagogico  
5.4 I pedagogisti italiani  
5.4.1 Maria Montessori  
5.4.2 Le sorelle Agazzi 
5.4.3 Lorenzo Milani  
5.4.4 Giovanni Rodari  
5.4.5 Loris Malaguzzi  
5.4.6 Bruno Munari  
5.4.7 Approccio contemporaneo alla psicopedagogia: Freire, Neill, Bauman, Morin 
5.5 La pedagogia del gioco 
5.6 Reggio Emilia Approach 

Capitolo 6
Competenze psicopedagogiche: la psicologia dell’apprendimento
6.1 Le teorie classiche dell’apprendimento 
6.1.1     L’approccio comportamentista  
6.1.2     Il cognitivismo 
6.2 La teoria di Piaget 
6.3 Lev Vygotskij e l’approccio socioculturale  
6.4 Jerome Seymour Bruner e l’approccio costruttivista 
6.5 Caratteri generali del costruttivismo: Kelly, von Glasersfeld 
6.6 Albert Bandura e l’apprendimento cooperativo 
6.7 L’apprendimento significativo di Ausubel 
6.8 Le teorie sulla motivazione: Maslow, Weiner  
6.9 Humberto Maturana: la biologia della conoscenza e il primato dell’emozione  

PARTE II - AMBITO PSICOLOGICO

Capitolo 7
Le teorie sulla creatività
7.1 La creatività 
7.1.1     Scuola psicoanalitica 
7.1.2     Scuola comportamentista-associazionista 
7.1.3     Scuola gestaltica  
7.1.4     Scuola cognitivista  
7.2 Teorie sulla modellizzazione del processo creativo
7.3 Tecniche di potenziamento della creatività

Capitolo 8
Teorie sull’intelligenza e la competenza emotiva
8.1 Le teorie sull’intelligenza 
8.1.1 Le prime teorie sull’intelligenza 
8.1.2     Teorie multicomponenziali dell’intelligenza 
8.1.3     Teoria delle intelligenze multiple 
8.2 Le emozioni  
8.3 Teorie sulle origini delle emozioni 
8.4 L’intelligenza emotiva 
8.4.1     L’Emotional Intelligence di Goleman  
8.5 Il costrutto di competenza emotiva e il suo sviluppo 

Capitolo 9
Lo sviluppo psicologico e psicodinamico
9.1 Le relazioni nel bambino e la teoria ecologica di Urie Bronfenbrenner 
9.2 Lo sviluppo psicodinamico  
9.2.1 Sigmund Freud 
9.2.2 Erik Erikson  
9.2.3 Melanie Klein 
9.2.4     Donald Winnicott 
9.2.5 René Spitz 
9.2.6 Daniel N. Stern 
9.2.7 John Bowlby, Ainsworth, Harlow

PARTE III - AMBITO DESCRITTIVO – QUADRI DIAGNOSTICI

Capitolo 10
Descrizione dei principali quadri diagnostici
10.1 Il processo evolutivo di sviluppo  
10.2 I disturbi del neurosviluppo  
10.2.1     Le disabilità intellettive 
10.2.2     La disabilità intellettiva dovuta a quadri sindromici  
10.2.3     Disabilità intellettiva e strategie didattiche  
10.2.4     Le tappe della comunicazione e i disturbi associati 
10.2.5     Disturbi della comunicazione e strategie educative
10.2.6     Disturbi dello spettro autistico  
10.2.7     Disturbi dello spettro autistico e strategie educative  
10.2.8     Deficit dell’attenzione e dell’iperattività 
10.2.9     Deficit dell’attenzione e strategie educative 
10.2.10 I disturbi del movimento  
10.2.11     I disturbi del movimento e strategie educative  
10.2.12     I Disturbi Specifici dell’Apprendimento 
10.2.13     I Disturbi Specifici dell’Apprendimento e le strategie educative 
10.3 Le disabilità sensoriali 

Capitolo 11
I disturbi specifici dell’apprendimento
11.1 Definizione dei Disturbi Specifici dell’Apprendimento 
11.2 Il “percorso scolastico” della diagnosi di DSA  
11.3 Il Piano Didattico Personalizzato  
11.4 Gli strumenti compensativi e le misure dispensative 
11.5 Dislessia, Disgrafia/Disortografia e Discalculia 
11.6 Disturbi Specifici dell’Apprendimento ed emozioni 

AREA DIDATTICA

PARTE I - AMBITO COMPETENZE PEDAGOGICO-DIDATTICHE

Capitolo 12
Competenze pedagogico-didattiche
12.1 La relazione insegnante-alunno e la figura del docente specializzato per l’inclusione 
12.2 La cornice strategico-metodologica  
12.2.1     Il cooperative learning 
12.2.2     Strategia metacognitiva 
12.2.3     Didattica laboratoriale 
12.2.4     Didattica per competenze 
12.3 La gestione dei processi di mediazione didattica. Le tecniche
12.4 Programmare e progettare nella scuola per bambine e per bambini  
12.5 Specificità per la Scuola dell’Infanzia  
12.5.1     Il disegno infantile  
12.6 Specificità per la scuola primaria  
12.7 Focus sulla contemporaneità. L’introduzione dell’intelligenza artificiale nella didattica

Capitolo 13
Le neuroscienze nella pratica didattica
13.1 L’apporto delle neuroscienze all’apprendimento  
13.2 I neuroni specchio nelle scienze cognitive  
13.3 Una strada possibile: la neurodidattica 
13.4 Considerazioni sulle applicazioni didattiche

PARTE II - LA DIDATTICA INCLUSIVA ALLA LUCE DEI BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI

Capitolo 14
La didattica inclusiva
14.1 I Bisogni Educativi Speciali  
14.2 Presa in carico educativa dei BES  
14.3 La documentazione nelle procedure inclusive 
14.4 La didattica inclusiva  
14.5 Indicazioni operative per una didattica inclusiva  
14.6 Il tutoring e il peer teaching  
14.7 Specifiche didattiche riguardo il Piano Educativo Individualizzato  

Capitolo 15
Media education e nuove possibilità per la didattica inclusiva
15.1     La società tecno-liquida e l’alfabetizzazione digitale 
15.2 Le competenze digitali 
15.3 L’influenza delle nuove tecnologie sui processi di apprendimento in età infantile e pre-adolescenziale  
15.4 Le tecnologie come “competenza compensativa” per i DSA 
15.5 La lavagna interattiva multimediale 
15.6 Una didattica inclusiva con la LIM 
15.7 La tecnologia a supporto della diversabilità

AREA SIMULATIVA
Capitolo 16
Prove scritte a risposta aperta e quiz a risposta multipla
Tema n. 1  
Tema n. 2  
Tema n. 3  
Tema n. 4 
Tema n. 5 
Tema n. 6  
Tema n. 7  
Tema n. 8  
Tema n. 9  
Tema n. 10 
Tema n. 11 
Tema n. 12 
Tema n. 13 
Tema n. 14 
16.1 Quiz a risposta multipla 
16.1.1 Quiz 1 
16.1.1.1     Soluzioni al quiz 1  
16.1.2 Quiz 2 
16.1.2.1     Soluzioni al quiz 2 

Capitolo 17
Prove di accesso ufficiali
17.1 Scuola Primaria  
17.1.1 Quiz Università di Napoli, a.a. 2022/2023  
17.1.1.1     Soluzioni ai quiz Università di Napoli, a.a. 2022/2023  
17.1.2 Quiz Università di Sassari, a.a. 2019/2020 
17.1.2.1     Soluzioni ai quiz Università di Sassari, a.a. 2019/2020  
17.1.3 Quiz Università di Macerata, a.a. 2019/2020
17.1.3.1     Soluzioni ai quiz Università di Macerata, a.a. 2019/2020  
17.1.4 Quiz Università di Pisa, a.a. 2018/2019  
17.1.4.1     Soluzioni ai quiz Università di Pisa, a.a. 2018/2019.  
17.1.5 Quiz Università di Bologna, a.a. 2014/2015  
17.1.5.1     Soluzioni ai quiz Università di Bologna, a.a. 2014/2015  
17.2 Scuola dell’Infanzia 
17.2.1 Quiz Università di Napoli, a.a. 2022/2023  
17.2.1.1     Soluzioni ai quiz Università di Napoli, a.a. 2022/2023  
17.2.2 Quiz Università degli Studi di Catania, a.a. 2019/2020 
17.2.2.1     Soluzioni ai quiz Università degli Studi di Catania, a.a. 2019/2020 
17.2.3 Quiz Università di Firenze, a.a. 2018/2019 
17.2.3.1     Soluzioni ai quiz Università di Firenze, a.a. 2018/2019  
17.2.4 Quiz Università di Macerata, a.a. 2019/2020  
17.2.4.1     Soluzioni ai quiz Università di Macerata, a.a. 2019/2020
17.2.5 Quiz Università di Bologna, a.a. 2014/2015  
17.2.5.1 Soluzioni ai quiz Università di Bologna, a.a. 2014/2015 

Sintesi dei singoli capitoli
18.1 Riassunto Capitolo 1 
18.2 Riassunto Capitolo 2 
18.3 Riassunto Capitolo 3 
18.4 Riassunto Capitolo 4 
18.5 Riassunto Capitolo 5 
18.6 Riassunto Capitolo 6 
18.7 Riassunto Capitolo 7 
18.8 Riassunto Capitolo 8 
18.9 Riassunto Capitolo 9 
18.10 Riassunto Capitolo 10 
18.11 Riassunto Capitolo 11 
18.12 Riassunto Capitolo 12 
18.13 Riassunto Capitolo 13 
18.14 Riassunto Capitolo 14 
18.15 Riassunto Capitolo 15 
18.16 Riassunto delle Indicazioni Nazionali 2025 

APPENDICE
Indicazioni Nazionali per il curricolo
Scuola dell’infanzia e Scuole del primo ciclo di istruzione
Rinvio 
Bibliografia